初中1對(duì)1補(bǔ)習(xí)班_七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納_初中補(bǔ)習(xí)
初中1對(duì)1補(bǔ)習(xí)班_七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納_初中補(bǔ)習(xí),吃透課本，聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。月朔語(yǔ)文期末考試備考，月朔語(yǔ)文溫習(xí)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)整理。期末考試快要到了，為了輔助月朔的同硯們?cè)谧詈蟮囊粋€(gè)月里充實(shí)備考。接下來(lái)是
第一單元
?。孩胖熳郧濉洞骸?、老舍《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋《雨的四序》《古代詩(shī)歌四首(曹操《觀滄?！贰⒗畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》、王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)》一樣平時(shí)性文學(xué)知識(shí)(出處、作者)：、近體詩(shī)、散曲的一些需要的文體知識(shí);
⑵修辭方式：比喻、對(duì)比
⑶詞性：名詞
?、蕊@示手法：遐想與想象
⑸開(kāi)頭的結(jié)構(gòu)作用[開(kāi)篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文]、要害詞句以及精彩語(yǔ)句的賞析與明了、人稱的變換(《雨的四序》)
?、世首x的方式：重音與停連
重點(diǎn)詞語(yǔ)：【春】朗潤(rùn)趕趟兒吹面不寒楊柳風(fēng)醞釀宛轉(zhuǎn)黃暈一年之計(jì)在于春盛飾艷抹嗡虛偽喉嚨應(yīng)和嘹亮陪襯靜默鷂子煥發(fā)結(jié)實(shí)呼朋引伴(劃線詞語(yǔ)在課本中有書(shū)下注解)[書(shū)下注解中“重音、停連”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)自課后題題干]
【濟(jì)南的冬天】響晴鑲單單安適著落慈善肌膚秀氣寬敞貯蓄澄清空靈地毯
【雨的四序】花苞靜謐高邈蒞臨造訪小氣淅淅瀝瀝咄咄逼人蟬嫵媚棱鏡粗獷睫毛衣裳鈴鐺正經(jīng)屋檐凄冷化妝淅瀝干濕草垛綠茵茵
【古代詩(shī)歌四首】臨碣石澹澹竦峙星漢幸甚至哉楊花子規(guī)龍標(biāo)五溪夜郎客路潮平兩岸闊海日生殘夜江春入舊年歸雁洛陽(yáng)邊昏鴉斷腸天涯
(重點(diǎn)在明了寄義、掌握字形)
需要背誦的篇目：春;觀滄海、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、次北固山下、天凈沙·秋思(后四篇古詩(shī)詞為課標(biāo)劃定的必背篇目)
寫(xiě)作：⑴看法是生涯中與人相同、交流、分享信息的一種方式;是表達(dá)、交流的主要方式，也是每小我私人生計(jì)生長(zhǎng)的基本能力。
⑵方式的指導(dǎo)：從身邊的事寫(xiě)起，寫(xiě)自己做熟悉的事情寫(xiě)自己最想表達(dá)的情緒與想法;要善于考察、積累，做生涯中的有心人;養(yǎng)成仔細(xì)考察、勤于思索的習(xí)慣;有趣、有意義、印象深刻。
?、菍?xiě)作的作用：能訓(xùn)練人的頭腦。
?、葘?xiě)作的要求：內(nèi)容充實(shí)、文從字順
第二單元
語(yǔ)文知識(shí)：⑴史鐵生《秋天的眷念》、莫懷戚《散步》、《二首(泰戈?duì)枴督鹕ā?、冰心《荷葉·母親》)》、劉義慶《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則(詠雪、陳太丘與友期)》一樣平時(shí)性文學(xué)知識(shí)(出處、作者);散文詩(shī)、條記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些需要的文體知識(shí);
?、圃~義和語(yǔ)境
⑶古代常見(jiàn)的敬辭與謙辭
文章語(yǔ)言的品味、要害語(yǔ)句的明了、景物形貌及其作用、對(duì)稱的作用、
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【秋天的眷念】憔悴癱瘓暴怒幽靜侍弄捶打央求絮叨訣別淡雅高潔壯麗翻來(lái)覆去喜出望外
【散步】信服分歧取決一霎兩全粼粼各得其所
【散文詩(shī)二首】匿笑花瑞菡萏敧斜蒂梗沐浴祈禱姊妹亭亭倘佯遮蔽心緒流轉(zhuǎn)蔭蔽
【〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則】?jī)?nèi)集后裔文義俄而驟何所似差可擬未若因風(fēng)期行日中舍去乃尊君在不相委而去家君引顧(實(shí)詞、虛詞的明了與用法)
寫(xiě)作：⑴記事能力的培育方式與途徑：一再學(xué)習(xí)、訓(xùn)練;寫(xiě)或周記的習(xí)慣
?、朴浭碌囊螅簩?xiě)清晰;原由、經(jīng)由、效果;理清前因結(jié)果，按順序有條理地寫(xiě);
⑶記事的目的：轉(zhuǎn)達(dá)情緒、分享;
?、热艉斡浭拢簩?xiě)親自履歷的、有真切感受的，說(shuō)發(fā)自心里的話
?、赡M課文寫(xiě)法
綜合性學(xué)習(xí)：⑴若何結(jié)交?
⑵展示自我()的方式
?、蔷C合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
第三單元
語(yǔ)文知識(shí)：⑴魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》、海倫·凱勒《再塑生命的人》、林海音《竊讀記》、《論語(yǔ)十二章》一樣平時(shí)性文學(xué)知識(shí)(出處、作者);散文詩(shī)、條記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些需要的文體知識(shí);
?、圃~性：動(dòng)詞
?、窃~語(yǔ)的情緒色彩
⑷默讀的方式與要求，過(guò)渡段的作用
⑸出自《論語(yǔ)》的寄義及用法
重點(diǎn)詞語(yǔ)：【從百草園到三味書(shū)屋】確鑿長(zhǎng)吟輕捷擁腫(臃腫)攢斂人跡罕至無(wú)從消釋宿儒人聲鼎沸拗盔甲紳士竄覓跪云霄倘若鑒賞啄食和善尊重質(zhì)樸博學(xué)淵博倜儻淋漓
【再塑生命的人】不求甚解混為一談五彩繽紛美不勝收撿感傷搓捻綻開(kāi)爭(zhēng)執(zhí)靦腆憎恨激蕩隱秘拼集瞻仰截然差異疲倦不堪戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢名頓開(kāi)油然而生
【竊讀記】汗涔涔尷尬眾目睽睽煞有介事貪心饑腸轆轆慣技貪懶踉踉蹌蹌?dòng)陌挡涞诌_(dá)尷尬俯視狼狽原諒?fù)魅粡椈勺员懊撲N詛咒威風(fēng)凜凜廢寢忘食
【《論語(yǔ)》十二章】子時(shí)習(xí)不亦說(shuō)乎慍君子吾日三省為人謀忠信傳十有五立惑天命耳馴服心所欲逾矩溫故而知新罔殆回簞堪之者好樂(lè)飯疏食，飲水肱于如浮云焉善者川上逝者如斯夫，不舍晝夜三軍奪匹夫篤志切問(wèn)而近思仁(實(shí)詞、虛詞的明了與用法)
寫(xiě)作：若何寫(xiě)好一小我私人：首先要仔細(xì)考察，捉住人物的特點(diǎn);睜開(kāi)詳細(xì)形貌，要捉住人物區(qū)別于他人的怪異之處;把人放在事宜中來(lái)寫(xiě)(與人來(lái)往，個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理流動(dòng));
名著導(dǎo)讀：《〈朝花夕拾〉：消除與經(jīng)典的隔膜》，體會(huì)《朝花夕拾》的內(nèi)容與各篇特典，以及讀經(jīng)典的作用與意義。
課外古詩(shī)詞背誦：李白《峨眉山月歌》、杜甫《江南逢李龜年》、岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》、李益《夜上受降城聞笛》基本涵義、文學(xué)知識(shí)、背誦默寫(xiě)。
第四單元
語(yǔ)文知識(shí)：⑴毛澤東《紀(jì)念白求恩》、讓·喬諾《植樹(shù)的牧羊人》、莫頓·亨特《走一步，再走一步》、諸葛亮《誡子書(shū)》，一樣平時(shí)性文學(xué)知識(shí)(出處、作者);散文詩(shī)、條記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些需要的文體知識(shí);
?、啤?/p>
?、窃~性：形容詞
?、热c(diǎn)勾畫(huà)
?、晌恼率孜埠魬?yīng)的寫(xiě)法
重點(diǎn)詞語(yǔ)：【紀(jì)念白求恩】殉職狹隘熱忱拈輕怕重麻木不仁一班喜新厭舊鄙薄不足道冀派遣極端冷清純粹信服高明出路漠不體貼千錘百煉
【植樹(shù)的牧羊人】干枯坍塌不毛之地溜達(dá)棟揀戳慷慨帳篷廢墟咆哮滾燙張揚(yáng)琢磨微薄酬勞硬朗水渠流淌光禿禿刨根問(wèn)底默然寡言
【走一步，再走一步】灼哄堂大笑模糊抽噎扒趴炎熱厭倦擁護(hù)突兀怦怦冷笑暈?？奁胍髂荷珜捨靠潄y雜亂無(wú)章手忙腳亂驚訝畏懼
【誡子書(shū)】夫靜以淡泊無(wú)以明志致遠(yuǎn)廣才淫慢勵(lì)精險(xiǎn)躁治性年與時(shí)馳意與日去枯落多不接世窮廬將復(fù)何及(實(shí)詞、虛詞的明了與用法)
寫(xiě)作：⑴思緒的注釋與要求
?、崎喿x要理清思緒
?、且季w清晰，方式：整體構(gòu)想;確定寫(xiě)作順序;列提要(朱光潛的寫(xiě)作履歷)
綜合性學(xué)習(xí)：⑴課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系;⑵課外閱讀的作用。
第五單元
語(yǔ)文知識(shí)：鄭振鐸《貓》、梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》、康拉德·勞倫茲《動(dòng)物笑談》、蒲松齡《狼》一樣平時(shí)性文學(xué)知識(shí)(出處、作者);散文詩(shī)、條記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些需要的文體知識(shí);
⑵詞性：數(shù)詞和量詞、代詞
?、亲x思連系、勾畫(huà)、摘錄、歸納綜合中央
重點(diǎn)詞語(yǔ)：【貓】污澀綾小侶慫恿預(yù)警悵然蜷伏逗縷倚妄消耗
郁悶懶惰鎮(zhèn)靜托缽人囑咐懲戒悲楚斷語(yǔ)冤枉荼毒芙蓉鳥(niǎo)畏罪潛逃
【鳥(niǎo)】羽翮瞵視昂藏?fù)环鰮u而直上囀吱曳喙斑斕豐腴秾纖顧盼
倏地鳶鷹客愁局蹐縮縮感喟戟張襤褸煙突窗欞鴟梟柵欄圓潤(rùn)旭日杜鵑辛酸白晝俊俏胸襟憔悴臃腫迷惘佇立魁梧驀然料峭戰(zhàn)栗蓬松不暇據(jù)為己有舉目無(wú)親
【動(dòng)物笑談】嗔怪荒唐不經(jīng)鳧截然差異需索神采奕奕蹣跚斂哺乳羞怯寫(xiě)照匍匐原委鸚鵡溫馴禁錮滑翔余暉俯沖檸檬
【狼】屠止綴行甚遠(yuǎn)投以骨從兩狼之并驅(qū)如故窘受其敵顧積薪苫蔽成丘弛眈眈相向少時(shí)徑去犬坐于前久之瞑意暇甚暴洞其中隧入尻假寐蓋黠霎時(shí)禽獸之變?cè)p幾何哉止增笑耳(實(shí)詞、虛詞的明了與用法)
寫(xiě)作：《若何突出中央》⑴什么是中央：是文章中轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的作者的基本看法、態(tài)度、情緒和意圖，也就是作者的主旨所在。
?、浦醒牒苤饕河辛酥醒?，寫(xiě)文章也就有了主心骨;沒(méi)有中央或者中央不明確，文章就會(huì)像一盤(pán)散沙，叫人不知所云。
?、亲魑牡幕疽螅簢@中央寫(xiě)作;
⑷若何突出中央：設(shè)置一條貫串全文的線索，注重放置好內(nèi)容的主次和詳略，直言不諱，點(diǎn)明主旨;可接納卒章顯志;前呼后應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧。
第六單元
語(yǔ)文知識(shí)：
?、虐餐缴短熳拥男卵b》、《詩(shī)二首(郭沫若《天上的市井》、吳望堯《太陽(yáng)船》)》、袁珂《女?huà)z造人》《寓言四則(伊索寓言《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，呂氏春秋《穿井得一人》，列子《杞人憂天》)》一樣平時(shí)性文學(xué)知識(shí)(出處、作者);散文詩(shī)、條記體小說(shuō)(或曰志人小說(shuō))的一些需要的文體知識(shí);
?、粕裨挼钠鹪?/p>
?、窃⒀缘奶攸c(diǎn)
?、人僮x的方式
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【天子的新裝】欽差大臣爵士笨賜聘炫耀稱職愚蠢現(xiàn)款穩(wěn)健理智
呈報(bào)滑稽圈定狡詐陛下頭銜勛章袍子不能救藥危言聳聽(tīng)隨聲擁護(hù)
【詩(shī)二首】縹緲?lè)贋R鍍金閃灼港灣
【女?huà)z造人】莽莽榛榛摶劇務(wù)力不暇供揉蕭條寥寂蓬勃澄澈摻和特殊氣概迅速泥潭綿延神通寬大靈機(jī)一動(dòng)笑容可掬
【寓言四則】添頭(出自《赫爾墨斯和雕像者》)溉汲及國(guó)人性聞對(duì)
得一人之使亡曉積氣若行止怎樣只使中傷積塊四虛躇步跐蹈舍然(劃分出自《穿井得一人》和《杞人憂天》，注重實(shí)詞和虛詞的寄義與用法)
雕像呵護(hù)戀慕虛榮較量凱歌杞人憂天
寫(xiě)作：《施展遐想和想象》：⑴什么是遐想和想象：遐想和想象是人類特有的頭腦流動(dòng)。遐想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中締造出未曾有過(guò)的新的形象。
?、棋谙肱c想象的區(qū)別與聯(lián)系：在看法上有區(qū)別，但在現(xiàn)實(shí)寫(xiě)作中往往又交織在一起，連系著用。
?、巧朴缅谙肱c想象的作用：可以思接千載，視通萬(wàn)里，有助于打開(kāi)思緒，引發(fā)靈感，寫(xiě)出內(nèi)容厚實(shí)、形象生動(dòng)的文章。
?、冗\(yùn)用遐想與想象需要注重什么：一是遐想要自然恰切;二是想象要通情達(dá)理;三是遐想和想象要有新意。
⑸若何引發(fā)自己的：仔細(xì)考察，勤于思索，起勁探索，對(duì)天下始終保持興旺的好奇心。
綜合性學(xué)習(xí)：⑴什么是文學(xué)：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，以其怪異的美感形式，熏陶性情，滋潤(rùn)心靈，隨同我們生長(zhǎng)。
?、婆c優(yōu)異的文學(xué)作品對(duì)話的作用：厚實(shí)人生履歷，提高審美品位，讓自己變得純凈、尊貴而深刻。
?、窃谡綀?chǎng)所談話的要求：①充實(shí)準(zhǔn)備，滿懷自信，戰(zhàn)勝膽怯心理;②聲音嘹亮，發(fā)音清晰，只管說(shuō)通俗話;③注重用語(yǔ)規(guī)范。
名著導(dǎo)讀：《〈西游記〉：精讀和跳讀》⑴西游記是一本什么樣的書(shū)?(簡(jiǎn)要先容)
?、剖裁词蔷x與跳讀：精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的明了和普遍的遐想;跳讀則是自動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方式在統(tǒng)一閱讀歷程中是可以交替使用的。
⑶精讀就是細(xì)讀、精思、鑒賞。
?、忍x到底要跳過(guò)哪些內(nèi)容：與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過(guò)某些不甚精彩的章節(jié)。
?、删x與跳讀的目的：捉住一部作品的主要內(nèi)容、精彩片斷，加以解讀瀏覽，而忽略那些無(wú)關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率。⑹
課外古詩(shī)詞背誦：劉禹錫《秋詞(其一)》、李商隱《夜雨寄北》、陸游《十一月四日風(fēng)雨大作(其二)》、譚嗣同《潼關(guān)》，基本涵義、文學(xué)知識(shí)、背誦默寫(xiě)(《夜雨寄北》為課標(biāo)劃定必備篇目)。
第一單元“詞語(yǔ)清點(diǎn)”
1嗡 朗潤(rùn) 醞釀 虛偽 喉嚨 應(yīng)和 嘹亮 陪襯 靜默 鷂子 煥發(fā) 結(jié)實(shí)
呼朋引伴 盛飾艷抹
2鑲邊 單單 安適 著落 慈善 肌膚 秀氣 寬敞 貯蓄 澄清 空靈 地毯
3鳴蟬 花苞 嫵媚 棱鏡 粗獷 睫毛 衣裳 鈴鐺 正經(jīng) 靜謐
屋檐 凄冷 化妝 蒞臨 造訪 小氣 淅瀝 干澀 草垛 綠茵茵 咄咄逼人
第二單元“詞語(yǔ)清點(diǎn)”
5癱瘓 暴怒 幽靜 侍弄 捶打 憔悴 央求 絮叨 訣別 淡雅 高潔 壯麗 翻來(lái)覆去 喜出望外
6信服 分歧 取決 一霎 兩全 粼粼 各得其所
7并蒂 花梗 匿笑 沐浴 祈禱 姊妹 亭亭 倘佯 遮蔽 心緒流轉(zhuǎn) 隱藏 菡萏 攲斜
《詠雪》譯文：謝太傅在嚴(yán)寒的雪天把家人群集在一起，與小輩談?wù)撐恼碌牧x理。不久，雪下急了，謝太傅喜悅地說(shuō)：”白雪紛紛落下像什么?”他哥哥的宗子胡兒說(shuō)：”概略可以比作把鹽撒在空中?！倍蹈绺绲呐畠赫f(shuō)：”不如比作柳絮乘風(fēng)飛起?！敝x太傅大笑起來(lái)很喜悅。這就是謝太傅年邁的女兒(謝道韞)，左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》譯文：陳太丘和同伙相約偕行，約定中午，過(guò)了中午同伙還沒(méi)來(lái)。太丘便丟下(他)脫離了。等太丘走后，友人才來(lái)。陳元方昔時(shí)7歲，在門(mén)外玩耍。友人問(wèn)元方：”你父親在嗎?”元方回復(fù)說(shuō)：”等您良久不來(lái)，已經(jīng)走了。”友人生氣地說(shuō)：”不是人啊!和別人相約偕行，自己卻丟下我走了?！痹秸f(shuō)：”您與我父親約定在中午，過(guò)了中午還沒(méi)來(lái)，就是沒(méi)有誠(chéng)信;對(duì)著兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮儀?！庇讶遂t腆極了，下車(chē)?yán)?，元方跑進(jìn)門(mén)去，看都不往回看一下(元芳頭也不回地走進(jìn)家門(mén))。
第三單元“詞語(yǔ)清點(diǎn)”
9逃竄 尋覓 跪下 拗口 確鑿 輕捷 云霄 倘若 鑒賞 啄食
和善 尊重 質(zhì)樸 博學(xué) 淵博 倜儻 淋漓 盔甲 紳士 人跡罕至 人聲鼎沸
10撿拾 感傷 搓捻 綻開(kāi) 爭(zhēng)執(zhí) 靦腆 憎恨 激蕩 隱秘 拼集 瞻仰 截然差異 疲勞不堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 不求甚解 混為一談
名頓開(kāi) 油然而生 五彩繽紛 美不勝收
11磨蹭 抵達(dá) 尷尬 尷尬 俯視 狼狽 原諒 枉然 貪心 彈簧 自卑 脫銷 詛咒 幽暗 威風(fēng)凜凜 眾目睽睽 煞有介事 廢寢忘食 饑腸轆轆
《論語(yǔ)》十二章原文及翻譯
子曰：“學(xué)而時(shí)_之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)((lè))乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學(xué)而》)
譯文：孔子說(shuō)：“學(xué)_并時(shí)常溫_，不是很愉快嗎?有志同志合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很令人從心里感應(yīng)喜悅嗎?人家不體會(huì)我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風(fēng)嗎?”
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與同伙交而不信乎?傳不_乎?”
譯文：曾子說(shuō)：“我天天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是竭盡自己的心力?跟同伙來(lái)往是不是講誠(chéng)信?先生教授的知識(shí)是不是復(fù)_過(guò)了?”
子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?《為政》)
譯文：孔子說(shuō)：“我十五歲就有志于做學(xué)問(wèn)，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物疑惑，五十歲時(shí)能知道上天的意旨，六十歲能聽(tīng)得進(jìn)差其余意見(jiàn)，到七十歲能馴服自己的意愿卻不越過(guò)法度?！?/p>
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?《為政》)
譯文：孔子說(shuō)：“溫_學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以獲得新的明了與體會(huì)，就可以當(dāng)先生了。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?《為政》)
譯文：孔子說(shuō)：“只學(xué)_不思索，就會(huì)疑惑;只夢(mèng)想而不學(xué)_，就會(huì)有害?！?/p>
子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也!”(《雍也》)
譯文：孔子說(shuō)：“顏回的品質(zhì)是何等高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮困的憂悶，顏回卻沒(méi)有改變他勤學(xué)的興趣。顏回的品質(zhì)是何等高尚啊!”
子曰：“知之者如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” (《雍也》)
譯文：孔子說(shuō)：“知道學(xué)問(wèn)和事業(yè)的人，不如它的人;興趣它的人，又不如以它為樂(lè)的人?！?/p>
子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”(《述而》)
譯文：孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，興趣也就在這其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣?！?/p>
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>
譯文：孔子說(shuō)：“幾小我私人一起走路，其中一定有我的先生。我選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)_，(看到自己也有)他們的瑕玷就要矯正。”
1子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)
譯文：孔子在河畔嘆息道：“時(shí)光像流水一樣流去，日夜一直?！?/p>
1子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不能奪志也?！?《子罕》)
譯文：孔子說(shuō)：“一國(guó)軍隊(duì)，可以?shī)Z去它的主帥，但一個(gè)男子漢，卻也不能以?shī)Z去他的志氣?！?/p>
1子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”(《子張》)
譯文：子夏說(shuō)：“普各處學(xué)_并堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問(wèn)并能多思量當(dāng)前的事情，仁德就在其中了。”
《春》 朱自清
朱自清(1898——1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后更名自清，是中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，后定居揚(yáng)州，故自稱“揚(yáng)州人”。1923年揭曉長(zhǎng)詩(shī)《息滅》，震驚詩(shī)壇。他的散文質(zhì)樸縝密，清雋沉郁，以語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。代表作詩(shī)文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著有《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
?、啻得娌缓畻盍L(fēng)：出處南宋 的 志南僧人《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
三、文本研讀
第一部門(mén)(1) 盼春(一再和擬人的修辭)
第二部門(mén)(2-7) 繪春(春草圖，春花圖，東風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖)
第三部門(mén)(8-10)贊春(三個(gè)比喻)
2、希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。第一段的作用是什么?用了什么修辭?
開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，奠基了全文清新活躍的情緒基調(diào)。運(yùn)用了一再和擬人的修辭，顯示了對(duì)春天到來(lái)的急切希望和喜悅之情。
3、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
運(yùn)用擬人的修辭手法?！巴低档亍薄般@”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫(xiě)是無(wú)意識(shí)、無(wú)情緒的小草也似乎有了意識(shí)、有了情緒。
4、坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
六個(gè)動(dòng)詞的連用，顯示了人們?cè)诓莸厣系牧鲃?dòng)和感受，側(cè)面寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡欣。
5、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒
擬人。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)春比美、竟相開(kāi)放、互不相讓的動(dòng)態(tài)。
6、紅的像火，粉的像霞，白的像雪
比喻、排比。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅的情景。
7、花里帶著甜味兒;閉了眼，樹(shù)上似乎已經(jīng)全是桃兒、杏兒、梨兒
“甜”從味覺(jué)上寫(xiě)出了花的香味兒。想象，由實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)，由眼前的春花想到秋實(shí)。
8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，巨細(xì)的蝴蝶飛來(lái)飛去。
這一句從側(cè)面陪襯出春花的竟相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁。其中，一個(gè)“鬧”字不僅寫(xiě)出了聲音，也寫(xiě)出了情態(tài)，可以使人遐想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來(lái)飛去忙碌著采蜜的情景。渲染百花爭(zhēng)春的氣氛，給人們泛起一幅春意盎然、生氣勃勃的畫(huà)面。
9、‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
引用、比喻和擬人的修辭手法，突出東風(fēng)溫順的特點(diǎn)?！皳崦币辉~巧妙地表達(dá)了東風(fēng)的溫溫順柔情。這是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)東風(fēng)的柔和。
10、“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”
比喻、擬人，寫(xiě)出春雨的細(xì)、密、多的特點(diǎn)?！靶笨棥薄氨煛毙蜗蟮膶?xiě)出了輕盈、迷蒙的特點(diǎn)。渲染了春雨的輕柔、濕潤(rùn)。
11、樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
寫(xiě)出雨中植物新而亮的特點(diǎn)，“逼你的眼”突出草之青，引發(fā)讀者的想象。
12、黃昏時(shí)刻，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，陪襯出一片鎮(zhèn)靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘逐步走著的人;地里尚有事情的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的衡宇，稀希奇疏的，在雨里靜默著。
這三句將視線由植物轉(zhuǎn)到人，從日間寫(xiě)到黃昏。新聞連系，有動(dòng)景，有靜景?！办o默”一詞最妙，運(yùn)用擬人修辭，陪襯出春雨中鎮(zhèn)靜和平的氣氛，營(yíng)造了一種妙不能言的意境。
13、“一年之計(jì)在于春”
這句俗語(yǔ)激勵(lì)人們抓緊大好春景，起勁事情，振奮向上。
四、中央頭腦
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景，描繪了大地春回、生氣勃發(fā)的悅耳情景。通過(guò)春草圖、春花圖、東風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫(huà)，贊美春的活力帶給人以希望和實(shí)力表達(dá)了作者熱愛(ài)生涯、起勁進(jìn)取、振奮向上的精神風(fēng)貌。
《濟(jì)南的冬天》老舍
老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”(老舍是他最常用的筆名)，北京人，中國(guó)現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶室》《龍須溝》等，收在《老舍文集》里?！吧嵊琛笔恰笆妗弊值姆植穑荷?，舍棄;予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思?！吧嵊琛薄袄仙帷保褪撬簧揖竦恼鎸?shí)寫(xiě)照。
1、濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?(從文中找詞語(yǔ)回復(fù))
溫晴(通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn))
2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
文章形貌了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物
3、文章是怎樣形貌山的?
,初中階段不但是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)代，所以，同學(xué)們一定要搞好生活，保證學(xué)習(xí)。總之，我們生活越有規(guī)律，我們的學(xué)習(xí)成效就越大，成績(jī)上升就越快。,,中考前兩三個(gè)月時(shí)間放置得很緊，要抽出時(shí)間在個(gè)體科目上狠下功夫是很難的。因此，應(yīng)該在只管照顧弱勢(shì)科目的條件下，周全兼顧各科，而且起勁提高優(yōu)勢(shì)科目，以期在優(yōu)勢(shì)科目的考試中與別人拉開(kāi)差距，并填補(bǔ)弱勢(shì)科目的不足。,?、訇?yáng)光朗照下的山——可愛(ài)
?、诒⊙┗\罩下的山——秀氣
③城外的遠(yuǎn)山 ——淡雅
4、文章是怎樣形貌水的?
?、俜丛诰G萍上冒著點(diǎn)熱氣 ——暖
?、诎呀K年貯蓄的綠色全拿出來(lái)——綠
?、壅麄€(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶 ——清
5、一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫順安適地睡著，只等東風(fēng)來(lái)把它們叫醒。
運(yùn)用一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感受與意味，生動(dòng)地顯示了濟(jì)南“溫順安適”的特點(diǎn)。表達(dá)了作者的喜歡與贊美之情。
6、山坡上臥著些小墟落，小墟落的房頂上臥著點(diǎn)雪。
“臥”字來(lái)寫(xiě)墟落，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀態(tài)、情態(tài)，作者賦予了它們生命和情緒，它們都“安適地睡著”，恣意享受這“溫晴”的天賜，寫(xiě)得活龍活現(xiàn)。這“臥”字，正好與第二段中的“似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
7、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、優(yōu)美，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣故原由。體現(xiàn)了作者的喜歡與贊美之情。
8、本文是怎樣形貌點(diǎn)染后的山的?
先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆全心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花”，它是銀白，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快回落的時(shí)刻，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎溘然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。……那些小山太秀氣!”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內(nèi)在美。
9、本文是怎樣形貌濟(jì)南冬天的水色的?
寫(xiě)水，作者捉住一個(gè)"綠"字，著重寫(xiě)了自己對(duì)濟(jì)南冬水的感受，歸納綜合水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這著實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟(jì)南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫(xiě)"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的"。這現(xiàn)實(shí)上是把水藝術(shù)化了，情緒化了。最后寫(xiě)"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影"，勾勒出一幅完整的濟(jì)南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱的濟(jì)南的特色。
10、文章以“這就是冬天的濟(jì)南?！笨⑹氯?，有什么作用?
由于“濟(jì)南的冬天”注釋所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;差異于其他地方的冬天。最后“這就是冬天的濟(jì)南?！笔侨牡目⑹抡Z(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)這個(gè)特準(zhǔn)時(shí)令的濟(jì)南的總的觀感。意思是這“溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的天下。就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的末尾既和開(kāi)頭”濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
11、本文的中央頭腦是什么?
在這篇寫(xiě)景散文中，作者捉住濟(jì)南地處北國(guó)而冬季天氣"溫晴"的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)自然景物的摯愛(ài)深情。
雨的四序劉湛秋
一、作者
劉湛秋 1935年 10月生，安徽省蕪湖市人?，F(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、談?wù)摷?。著有?shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)”。
二、思索：
文章為什么叫“雨的四序”而不叫“四序的雨”?
(1)更有韻律美
(2)文章寫(xiě)的否則則四序的雨，更是雨中的四序。
“四序的雨”:單純強(qiáng)調(diào) “雨” ，顯得機(jī)械、生硬。
“雨的四序”：充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
剖析四序的雨各有什么特點(diǎn)?
春雨： 柔情而生氣 夏雨： 熱烈而粗獷
秋雨： 正經(jīng)而沉思 冬雨： 自然而鎮(zhèn)靜
連系全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么?
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給情緒帶來(lái)滋潤(rùn)，給頭腦帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂獲得凈化。
剖析文章的語(yǔ)言特征
樹(shù)“睜開(kāi)稀奇明亮的眼睛” 使用了什么修辭方式?有什么效果?
使用了擬人的修辭方式，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從嚴(yán)冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生氣。
“春雨圖” 這段文字是若何寫(xiě)春雨的?是直接形貌照樣間接形貌?
是間接形貌。這段文字現(xiàn)實(shí)上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。確切的說(shuō)，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，由于它展現(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的文字主要放在了春雨給天下帶來(lái)的轉(zhuǎn)變上。
作者說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使天下改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“天下的姿容”是什么樣的呢?
植物是僵硬的，顏色是朦朧的，空氣是干燥的，整個(gè)天下是幽靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。
春雨圖中作者都描繪了哪些詳細(xì)的景物?
樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等
作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你以為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?
① 樹(shù)：“樹(shù)睜開(kāi)稀奇明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了
若是把“稀奇明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果?——影響。
“稀奇明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從嚴(yán)冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生氣。
②花：把花苞淌下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嫵媚，使原本清淡無(wú)奇的自然征象擁有了人的神志和情緒。一滴水珠尚且云云嫵媚，那么那朵花呢?誰(shuí)人春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是加倍美艷悅耳吧!
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的優(yōu)美天下。
?、苄〔荩赫l(shuí)聽(tīng)過(guò)春草蘇醒、萌發(fā)、生長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、仔細(xì)于生涯的人專心靈聽(tīng)到的，這優(yōu)美的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。
⑤空氣：空氣本是無(wú)色無(wú)味的，平時(shí)到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨事后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子相互詮釋“清新的空氣使我以為呼吸的是香”。
三、小結(jié)
劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親熱、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你隨著他的行文一走到底。
四、回復(fù)問(wèn)題：
這是一篇異常優(yōu)美的散文。貫串全文的情緒線索是：
對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生涯的熱愛(ài)。
請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納綜合文中描繪的四序的雨的差異特點(diǎn)。(4分)
春雨的特點(diǎn)：優(yōu)美、嫵媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：正經(jīng)而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而鎮(zhèn)靜
作者從哪幾個(gè)角度捉住春雨的特點(diǎn)舉行仔細(xì)入微的描繪的?(3分)
作者通過(guò)捉住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用差其余感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨優(yōu)美、嫵媚的特點(diǎn)。
本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)顯示景物特征。請(qǐng)從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。(3分)
摘錄的句子是：也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)憎惡雨吧!但這時(shí)刻，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常釀成優(yōu)美的雪花，飄然蒞臨人世。
表達(dá)作用是：寫(xiě)出了春雨的優(yōu)美與嫵媚“飄然蒞臨人世”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜歡之情。
《古代詩(shī)歌四首》
詩(shī)歌的分類，
1、從詩(shī)歌的形式可分為：
?、?古體詩(shī)(唐以前的詩(shī)歌)包羅四古、五古、七古、楚辭、樂(lè)府詩(shī)等;②近體詩(shī)(唐以后的詩(shī)歌)包羅律詩(shī)(五言侓詩(shī)、七言律詩(shī))和絕句(五言絕句、七言絕句)。其中，律詩(shī)從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2、詩(shī)歌按表達(dá)方式分抒情詩(shī)、敘事詩(shī)、哲理詩(shī)
3、詩(shī)歌按內(nèi)容分(題材) ：敘事詩(shī) 、寫(xiě)景詩(shī) 、友誼送別詩(shī) 、愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī) 、詠史懷古詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī) 、山水田園詩(shī)等 。
一、《觀滄海》
1、作者曹操(155——220)，字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。他是建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一，精于兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩(shī)以慷慨悲壯、雄偉壯觀著稱。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄?！返仍?shī)篇。
2、《觀滄海》全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字睜開(kāi)，寫(xiě)爬山所見(jiàn)。“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”屬于實(shí)寫(xiě)，形貌了海水和山島的情景，由遠(yuǎn)及近。“日月之行，若出其中;星漢光耀，若出其里”屬于想象的虛寫(xiě)，顯示大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)也顯示了作者博大的胸襟。
3、中央頭腦：這首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作者勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗情景，展現(xiàn)了坦蕩的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)立功立業(yè)的偉大理想。
名句填空
《觀滄海》
1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句全力渲染大海渺茫雄渾的氣焰。寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一樣平時(shí)輪廓。
2、“樹(shù)木叢生，百草豐茂”兩句顯示草木欣欣向榮，生氣無(wú)限。
3、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”寫(xiě)秋風(fēng)蕭瑟，海浪滔天的雄偉壯觀的情景。
4、“樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”四句作者面臨蕭瑟秋風(fēng)，極寫(xiě)大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“義士”胸襟。
5、“日月之行，若出其中;星漢光耀，若出其里?！彼木涫腔ノ囊?jiàn)義，作者以奇異而厚實(shí)的想象締造了一種遠(yuǎn)大的意境，作者以滄海自比，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐日月的氣焰，來(lái)顯示詩(shī)人自己的寬闊胸懷和豁達(dá)氣焰。這為千古名句。
一、敘述人稱(三種人稱)：
1、第一人稱(“第一人稱”能給人親熱自然、真實(shí)的感受。用“第一人稱”寫(xiě)“我”，最相宜于寫(xiě)人物的心理流動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理流動(dòng)形貌顯示出來(lái)的。用第一人稱寫(xiě)“他”時(shí)，最相宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，由于用“我”的觀感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀?！暗谝蝗朔Q”寫(xiě)“我”的外貌，寫(xiě)“他”的心理流動(dòng)，必須加上摹擬的話，才氣讓讀者心悅誠(chéng)服。寫(xiě)“我”的外貌，可以這樣寫(xiě)：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是何等紅?！睂?xiě)“他”的心理流動(dòng)，可以這樣寫(xiě)：“心里很輕松似的。”)
2、第二人稱(作用：增強(qiáng)文章的抒情性和親熱感，便于情緒交流。)
3、第三人稱(作用：能對(duì)照直接客觀地展現(xiàn)厚實(shí)多彩的生涯，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)對(duì)照無(wú)邪自由。)
二、敘述方式(或者說(shuō)“記敘的順序”)(三種)：
1、順敘——準(zhǔn)時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)?分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn))+末尾。作用：條理清晰地舉行記敘。
2、倒敘——把事宜的下場(chǎng)或其生長(zhǎng)歷程中的某一主要斷面提到文章前面，寫(xiě)完下場(chǎng)或斷面，然后才準(zhǔn)時(shí)間順序?qū)憽Ｗ饔茫哼@種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘( 補(bǔ)敘屬于插敘一種)——對(duì)全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來(lái)的事宜敘述上來(lái)。這種插敘不是敘述的主體部門(mén)，一樣平時(shí)不發(fā)生在主流的時(shí)間局限內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會(huì)削弱主體的深刻性，但不顯著影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)加倍完整，結(jié)構(gòu)加倍嚴(yán)密，內(nèi)容加倍充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘作用：對(duì)上文內(nèi)容加以填補(bǔ)注釋，對(duì)下文做某些交接。
(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清晰，照應(yīng)得體。)
三、形貌：
總體來(lái)說(shuō)，形貌有以下一些作用：①再現(xiàn)自然景物。②描繪人物的外貌及心里天下。③交接人物流動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1、五種人物的形貌方式：肖像(外貌)形貌、語(yǔ)言形貌、動(dòng)作形貌、心理形貌、神志形貌。
作用：更好展現(xiàn)人物的心里天下、性格特征。描繪人物性格，反映人物心理流動(dòng)，促進(jìn)情節(jié)的生長(zhǎng)。等等。詳細(xì)回復(fù)的時(shí)刻要說(shuō)明晰是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境形貌：自然環(huán)境形貌——詳細(xì)形貌自然景物，營(yíng)造一種氣氛，陪襯人物的情緒和頭腦。陪襯人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì)環(huán)境形貌——交接人物流動(dòng)的(時(shí)代)靠山，寫(xiě)明事宜發(fā)生的時(shí)間和地址，渲染氣氛，更好地顯示人物。
3、正面形貌、側(cè)面形貌：正面直接顯示人物、事物;側(cè)面陪襯突出人物、事物。
4、細(xì)節(jié)形貌：描繪人物性格，反映人物心理流動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的生長(zhǎng)。也可形貌人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭：
1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增添語(yǔ)言色彩?；宓瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺易，化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動(dòng)形象，表意厚實(shí)。
3、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣焰，增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛，增強(qiáng)熏染力，增強(qiáng)遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問(wèn)：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)一定(否認(rèn))語(yǔ)氣。
6、設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對(duì)偶：使語(yǔ)言精練工致、有音樂(lè)感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。
8、一再：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫(xiě)景抒情熏染力強(qiáng);承上啟下，分清條理。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出種種修辭手法(方式)的作用，在回復(fù)問(wèn)題的時(shí)刻，一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆，阻止樸陋。
五、結(jié)構(gòu)放置：
結(jié)構(gòu)謀篇的技巧：直言不諱、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、太過(guò)鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;陪襯鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波濤，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。質(zhì)料和中央的關(guān)系的處置，主次詳略是否適合;質(zhì)料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景轉(zhuǎn)變、頭腦邏輯順序等來(lái)放置條理。散文構(gòu)想的線索，一樣平經(jīng)常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確差異位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提要挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)限，回味深長(zhǎng)。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;
4、中央句——點(diǎn)明中央、展現(xiàn)主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中央，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子寄義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟示。
6、情緒句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情緒，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。展現(xiàn)深刻內(nèi)在，表達(dá)深刻看法。
(1)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
?、贉?zhǔn)時(shí)間順序或事宜發(fā)生、生長(zhǎng)的順序組織質(zhì)料。
?、诎纯疾禳c(diǎn)的變換放置質(zhì)料，如《我的撲朔迷離》。
?、郯磁艌?chǎng)的放置放置質(zhì)料，如《內(nèi)蒙訪古》。
?、馨促|(zhì)料性子歸類放置結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。
?、莅醋髡呤煜さ臍v程或情緒的轉(zhuǎn)變放置質(zhì)料。如《荔枝蜜》。
?、薨醋髡叩乃?jiàn)所聞所感所思作為行文線索放置質(zhì)料。
六、表達(dá)方式入手剖析句意：
五種表達(dá)方式：記敘、 形貌、 說(shuō)明、 抒情、 議論。
注釋：用語(yǔ)言文字神色達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方式或手段問(wèn)題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。
好比：記敘文是以敘述、形貌、抒情為主要表達(dá)方式，是以議論為主要表達(dá)方式，而則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。
1、記敘文中的議論往往起一語(yǔ)道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說(shuō)明文中形貌、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之加倍生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交織運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活躍之中，剖析議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
七、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
1、引號(hào)的五種用法：①表引用 ②表取笑或否認(rèn) ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出 ⑤特殊寄義
2、破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中止、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)
3、省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語(yǔ)言斷續(xù) ③表因搶白話未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表頭腦跳躍 ⑥表思索正在舉行
八、十種常用寫(xiě)作手法：
象征、對(duì)比、陪襯、陪襯、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)形貌、 揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。
象征 通過(guò)某一特點(diǎn)的詳細(xì)形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)征象的本質(zhì)特點(diǎn)。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。
對(duì)比 把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作對(duì)照，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高峻形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對(duì)比，突出海燕勇猛、敢于斗爭(zhēng)的鮮明特征。
陪襯 以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開(kāi)頭形貌白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境---西北高原的雄壯，陪襯出白楊樹(shù)傲然屹立的高峻形象。
借景抒情 通過(guò)形貌詳細(xì)生動(dòng)的自然情景或生涯場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的頭腦情緒。
例：《從百草園到三味書(shū)屋》文章從差異角度差異條理淋漓盡致的形貌百草園聲色趣俱全的景觀和三味書(shū)屋死板乏味的生涯場(chǎng)景，顯示作者熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生涯和不滿約束身心生長(zhǎng)的封建的頭腦情緒。
借物喻人 形貌事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，顯示作者高尚的頭腦情操。 例：《白楊禮贊》以白楊樹(shù)比喻北方軍民，以白楊樹(shù)正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺秀、力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國(guó)的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。
先抑后揚(yáng) 先否認(rèn)或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以一定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。 例：《白楊禮贊》先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”，爾后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在神韻。
九、試卷問(wèn)題常見(jiàn)的一些術(shù)語(yǔ)(問(wèn)題)：
1、有何作用 回復(fù)文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面思量，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)情緒等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等;三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活躍等。
2、頭腦內(nèi)容——基本是指文章的中央頭腦或主旨。
3、頭腦情緒——作者或作品中人物所顯示出來(lái)的頭腦傾向，如善惡、好惡、批判等。
課外閱讀 指課本(課本)之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的照樣課外讀的內(nèi)容。
4、感悟——多指發(fā)自心里的感受、明了、融會(huì)等。
5、寫(xiě)作手法——考生要清晰，狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、直言不諱、托物言志等。
6、顯示手法——從廣義上來(lái)講也就是作者在行文語(yǔ)言和表達(dá)頭腦情緒時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。
剖析一篇作品，詳細(xì)地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊顯示方式，首先是字詞、語(yǔ)句上的修辭技巧，種類許多，包羅比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、陪襯、擬人、用典等等;從作品的整體上來(lái)掌握它的顯示手法時(shí)，就要注重差異文體的作品：抒情散文的顯示手法厚實(shí)多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)連系、象征等手法;記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、一語(yǔ)道破、巧用修辭、詳略適合、敘議連系、正側(cè)相映等;議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正否決比、類比推理等;小說(shuō)的形貌手法、陪襯手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)等。
顯示手法的剖析是一種很泛的問(wèn)題，答題時(shí)要注重完整地明了問(wèn)題的答題要求，要精練準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些問(wèn)題如瀏覽寫(xiě)作技巧的題，應(yīng)連系上下文語(yǔ)境、文章題材與文體氣概等來(lái)準(zhǔn)確掌握，選取其中最主要的一種回復(fù)即可，不必面面俱到，如小說(shuō)塑造人物的種.種手法，如散文抒發(fā)情緒的種.種手法等，只管抓到得分點(diǎn)。
7、注：要體會(huì)一些常用程式(句式)，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，顯示了什么，尚有深化了主題，點(diǎn)明晰題旨等等。
十、其他：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”
二種常見(jiàn)敘事線索：物線、情線。
二種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。(語(yǔ)言特點(diǎn) 一樣平時(shí)指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿情緒色彩的特點(diǎn)。剖析時(shí)，一樣平時(shí)從修辭上舉行剖析。)
二種抒情：1、直接抒情 指作者直接出頭就某種事物或情形抒發(fā)情緒，由于是作者直接出頭，直接抒情時(shí)的語(yǔ)言往往有強(qiáng)烈的主觀性色彩。 (1)為抒發(fā)情緒而選擇某種形象 (2)針對(duì)形象直接抒情
2、間接抒情 指作者不直接出頭，通過(guò)方式來(lái)抒發(fā)情緒，語(yǔ)言對(duì)照鎮(zhèn)靜客觀。 (1)借人物之口來(lái)抒情。 (2)通過(guò)特定的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒情。
三種情緒色彩：褒義、 貶義、 中性。
語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明(語(yǔ)句精練、明晰，一樣平時(shí)有字?jǐn)?shù)上的限制。)、 連貫、 得體(文明禮貌，人性化。)。
三種說(shuō)明順序：(1)時(shí)間順序、 (2)空間順序、
(3)邏輯順序。邏輯順序包羅六種：①一樣平時(shí)←到→個(gè)體 ②征象←→本質(zhì) ③緣故原由←→ 效果④歸納綜合←→詳細(xì) ⑤部門(mén)←→整體 ⑥主要←→次要
四種文學(xué)文體：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文。
小說(shuō)三要素：人物(憑證能否顯示小說(shuō)主題頭腦確定主要人物)情節(jié)(起源 /生長(zhǎng) /熱潮 /下場(chǎng) ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。)
人物 主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)男蚊卜绞健⒔嵌让枥L人物形象，反映人物頭腦性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要體會(huì)各部門(mén)的基本內(nèi)容，以及明了、剖析小討情節(jié)的方式、技巧。
小討情節(jié)四部門(mén)：起源、 生長(zhǎng)、 熱潮、 下場(chǎng)。
起源 交接靠山，鋪墊下文。
生長(zhǎng) 描繪人物，反映性格。
熱潮 顯示沖突，展現(xiàn)主題。
下場(chǎng) 深化主題，留下思索。
環(huán)境 主要明了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 形貌自然景觀，渲染氣氛、陪襯情緒、預(yù)示人物運(yùn)氣、展現(xiàn)社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)生長(zhǎng)。
社會(huì)環(huán)境 形貌社會(huì)狀態(tài)，交接故事靠山，展現(xiàn)社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
句子的四種用途：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 嘆息句。
記敘文六要素：時(shí)間、 地址、 人物、 事宜的原由、經(jīng)由和效果。
六種病句類型：①因素殘缺 ②搭配欠妥 ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不適當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序欠妥 ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
七種說(shuō)明方式：舉例子、 打譬喻、 作對(duì)照、 列數(shù)字、 分種別、 下界說(shuō)、引用。
